| questão   | resposta   | 
        
        |  começar a aprender Społeczeństwo obywatelskie  |  |   charakterystyczne dla krajów rozwijających się i rozwiniętych; jego członkowie są aktywnie i intensywnie zaangażowani w sprawy życia społecznego (często przejmują inicjatywę, nie czekając na interwencję państwa)  |  |  | 
|  começar a aprender Nieposłuszeństwo obywatelskie  |  |   rodzaj inicjatywy w społeczeństwie obywatelskim; zwrócenie uwagi państwa poprzez działanie łamiące lub naruszające istniejące normy prawne, które są sprzeczne z interesem społecznym  |  |  | 
| começar a aprender |  |   zbiorowości zrzeszające członków określonej grupy społecznej, które starają się wywierać nacisk na odpowiednie organy państwowe w celu forsowania własnych interesów  |  |  | 
|  começar a aprender Sposoby wywierania nacisku  |  |   negocjacje, manifestacje, protesty, strajki, lobbing  |  |  | 
| começar a aprender |  |   taka komunikacja z ośrodkami władzy państwowej, która ma w efekcie przynieść decyzje sprzyjające interesom lobbystów  |  |  | 
|  começar a aprender Organizacja pozarządowa (NGO)  |  |   non-governmental organization, non profit (nie czerpiące zysków z działalności); organizacje, które powstają dla osiągnięcia wcześniej ustalonego celu leżącego w interesie publicznym (charytatywne, integracyjne, na rzecz eliminacji patologii etc.)  |  |  | 
|  começar a aprender Organizacja pożytku publicznego  |  |   specjalny status (na podstawie odrębnej ustawy), o który mogą ubiegać się wszelkie organizacje i fundacje niezależne od Skarbu Państwa, nie prowadzące działalności politycznej, nie będące związkami zawodowymi, organizacjami pracodawców, bądź spółkami handlowymi  |  |  | 
| começar a aprender |  |   grupa działająca na rzecz zaspokojenia potrzeb danej społeczności i reprezentująca jej interesy  |  |  | 
|  começar a aprender Funkcje instytucji społecznych  |  |   regulacyjna; zaspokojenia potrzeb; integracyjna  |  |  | 
| começar a aprender |  |   organizowanie stosunków w grupie lub pomiędzy grupami i egzekwowanie powierzonych zadań  |  |  | 
| começar a aprender |  |   scalanie zbiorowości wokół określonych celów  |  |  | 
|  começar a aprender Rodzaje instytucji społecznych  |  |   polityczne, religijne, ekonomiczne, wychowawcze i kulturalne, socjalne  |  |  | 
| começar a aprender |  |   celem zdobycie, sprawowanie i utrzymanie władzy (partie polityczne, rząd, parlament)  |  |  | 
| começar a aprender |  |   celem zaspokajanie potrzeb duchowych i organizowanie życia religijnego (kościoły, związki wyznaniowe)  |  |  | 
| começar a aprender |  |   celem wytwarzanie zysku i regulacja obiegu pieniądza (zakłady przemysłowe, banki, sklepy)  |  |  | 
|  começar a aprender Instytucje wychowawcze i kulturalne  |  |   celem wychowanie i edukacja kolejnych pokoleń oraz przekazywanie dziedzictwa kulturowego i zaspokajanie potrzeb kulturowych społeczeństwa (szkoła, muzeum, teatr, rodzina)  |  |  | 
| começar a aprender |  |   celem opieka nad potrzebującymi oraz zaspokajanie potrzeb grup społecznych (organizacje charytatywne, koła zainteresowań)  |  |  | 
| começar a aprender |  |   taki model zachowań członków społeczeństwa, który gwarantuje jego istnienie, trwanie i rozwój  |  |  | 
|  começar a aprender Elementy ładu społecznego  |  |   współpraca; umiejętność osiągania konsensusu; hierarchia wartości  |  |  | 
|  começar a aprender Czynniki kształtujące ład społeczny  |  |   prawo, moralność, religia. Tradycja  |  |  | 
|  começar a aprender Prawo w ładzie społecznym  |  |   reguluje życie społeczne, zachowania jednostek i zbiorowości oraz sposoby rozwiązywania konfliktów  |  |  | 
|  começar a aprender Moralność w ładzie społecznym  |  |   reguluje interakcje pomiędzy jednostkami i grupami, jest podstawą wyznawanego w społeczności systemu wartości  |  |  | 
|  começar a aprender Religia w ładzie społecznym  |  |   integruje zbiorowość, zawiera w sobie system wartości wyznawanych przez grupę wyznawców  |  |  | 
|  começar a aprender Tradycja w ładzie społecznym  |  |   stabilizuje, zakorzenia zbiorowość i wyznawane przez nią wartości w historii  |  |  | 
| começar a aprender |  |   gdy co najmniej dwa podmioty dążą do osiągnięcia tych samych korzyści i celów poprzez wyeliminowanie konkurencji  |  |  | 
| começar a aprender |  |   rozbieżności między klasami społecznymi; dysproporcje między państwami wysoko rozwiniętymi a krajami trzeciego świata; brak równowagi rynkowej; błędy w komunikacji; sprzeczne wartości  |  |  | 
| começar a aprender |  |   kulturowe; wartości; ekonomiczne; rodzinne i małżeńskie; pokoleniowe  |  |  | 
|  começar a aprender Sposoby rozwiązywania konfliktów  |  |   negocjacje (wspólne poszukiwanie konsensusu); mediacje (rozmowy prowadzi osoba trzecia); arbitraż (konflikt rozstrzyga osoba trzecia); sąd (wiążące rozstrzygnięcie); głosowanie (ocena społeczna); przemoc (użycie siły i narzucenie rozwiązania przez zwycięzcę); unikanie (rezygnacja jednej ze stron)  |  |  | 
|  começar a aprender Problemy państwa polskiego  |  |   bezrobocie; ubóstwo; patologie; masowe zachorowania (choroby cywilizacyjne); migracja ekonomiczna (drenaż mózgu)  |  |  | 
| começar a aprender |  |   gdy jednostki w wieku produkcyjnym, zdolne i chętne do podjęcia pracy, nie znajdują stałego zatrudnienia  |  |  | 
| começar a aprender |  |   przekształcenia w różnych gałęziach przemysłu; brak doświadczenia zawodowego; niskie kwalifikacje  |  |  | 
|  começar a aprender Bezrobocie długoterminowe  |  |   trwające dłużej niż 1 rok  |  |  | 
| começar a aprender |  |   procentowy wskaźnik poziomu bezrobocia - stosunek liczy bezrobotnych do liczby aktywnych zawodowo  |  |  |