questão  |
resposta |
[średniowiecze] teoria 8 tonów começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
dźwięk podstawowy, centralny, główn, na którym utwór się kończy
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
ton recytacyjny: na wysokości dominanty, na którym dokonuje się recytacja tekstu
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
śpiewanie przy ołtarzu responsoriów, antyfon, kolekt i innych liturgicznych tekstów
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
rozpoczęcie: krótka, kilkunutowa fraza ułatwiająca wejście na dominantę śpiewana tylko na początku psalmu, a kolejne wersety śpiewa się wprost od tonu dominanty
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
kadencja finalna wykonywana na ostatnich sylabach wersetu, w odróżnieniu od pozostałych elementów, które są stałe dla danego tonu, terminacja może mieć kilka wariantów, tzw. dyferencji
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
ilkunutowa figura, kadencja wykonywana zgodnie z akcentami słownymi w połowie wiersza – w miejscu oznaczonym gwiazdką *
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
dosł. „ugięcie” melodii, chwilowe zejście o sekundę lub tercję na sylabach po ostatnim akcencie w połowie wiersza podwójnego – w miejscu oznaczonym krzyżykiem †
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
c d ||f|| (f d) f g f ||f|| f e c d
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
dźwięk si w odmianie b (czyli h) - jeśli trzeba o w prrzy nucie h piszemy kasownik
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
niższe od quadratum o pół tonu - odmiana w chorale - zapisujemy dźwięk h z bemoll.
|
|
|
