questão  |
resposta |
Szkoły subiektywistyczno-marginalne, przedstawiciele, czas começar a aprender
|
|
druga połowa XIXw., prekursor - Gossen, Anglia-szkoła neoklasyczna-Jevons, Austria-szkoła psychologiczna-Menger, Szwajcaria-szkoła matematyczna-Walras, Pareto
|
|
|
kwestia podstawowa dla marginalistów começar a aprender
|
|
badanie przyjemności związanej z posiadaniem czy konsumpcją pierwszej i kolejnych jednostek dobra
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Użyteczność krańcowa dobra maleje z każdą kolejną skonsumowaną jednostką
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Konsument tak wykorzysta posiadane środki aby w równym stopniu zaspokoić swoje potrzeby.
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
cena zależy od gotowości konsumenta do zapłacenia za krańcową (najmniej użyteczną jednostkę dobra)
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
jest to taka sytuacja, w której nie da się porawić położenia jednego podmiotu bez pogorszenia położenia drugiego podmiotu
|
|
|
koncepcja "wypłat kompensacyjnych" começar a aprender
|
|
Barone: korzyść, którą otrzymują jedne osoby kosztem innych za zmianę określonej sytuacji, rodzaj zadośćuczyniania (kilkukrotna wypłata za dowolną rezygnację z pracy)
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
w wyniku pewnej zmiany jedni odniosą zyski, a inni poniosą straty, ale jest to akceptowalne ponieważ zyskujący z nadwyżki zrekompenują straty tracącym
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Teoria klasy próżniaczej, Teoria działalności przedsiębiorczej
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Veblen: produkcja i konsumpcja nie są kwestią wolnego wyboru, ale oddziałują na nie instytucje tj własność czy struktura społ., postulat odejścia od nadmiernej "abstrakcji", dużo socjologii
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
im wyższa cena tym większy popyt, cel: ukazanie swojej pozycji i wartości przez najzamożniejszych
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
dzieła Commonsa: Ekonomia instytucjonalna, Podstawy prawne kapitalizmu
|
|
|
przedstawiciele instytucjonalizmu começar a aprender
|
|
Veblen, Commons, Galbraith, Myrdel, Williamson, North (czyerej ostatni: relacje między etyką a gospo.)
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Ogólna teoria zatrudnienia, procentu i pieniądza
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
interwencjonizm państwa, wyższość polityki budżetowej nad pieniężną, odrzucenie leseferyzmu, w okresie kryzysu inwestycje nie oszczędności, mechanizm mnożnikowy
|
|
|
Kto to był Michał Kalecki? começar a aprender
|
|
Michał Kalecki to zwolennik keynesenizmu, ale jego poglądy zostały opublikowane trzy lata przed Keynesem w "Próbie teorii koniunktury"
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
inflacja + bezrobocie (stagnacja)
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
slumpflacjajednoczesny wzrost inflacji i bezrobocia
|
|
|
glówni przedstawiciele monetaryzmu começar a aprender
|
|
|
|
|
naturalna stopa bezrobocia começar a aprender
|
|
naturalna stopa bezrobociataki poziom bezrobocia, który pozwala zachować równowagę między popytem a podażą, bezrobocia i inflacji nie powinno się regulować polityką pieniężną czy fiskalną
|
|
|
monetarna kuracja szokowa começar a aprender
|
|
utrzymanie wysokiego poziomu bezrobocia do momentu dostosowania społecznych oczekiwań do faktycznej stopy inflacji
|
|
|
rodzaje pieniądza wg Friedmana começar a aprender
|
|
M1-pieniądz gotówkowy o najwyższej płynności, M2-depozyty krótkookresowe, M3-depozyty długookresowe, L-kredyty hipoteczne
|
|
|
encykliki o "trzeciej drodze" começar a aprender
|
|
"Rerum novarum" Leona XIII oraz "Quadragesimo anno" Piusa XI
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
Barle: złagodzenie napięć społecznych i materialnych bez systemu gospodarczego opartego na własności prywatnej, NEOTOMIZM, umiarkowany interwencjonizm państwa
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
kontynuacja solidaryzmu społecznego w RFN po I wojnie, Eucken
|
|
|
"tchatcheryzm" i reaganomika" começar a aprender
|
|
odejście on państwa opiekuńczego, ale gospodarka modelu konserwatywnego
|
|
|
przedstawiciele noeklasycyzmu começar a aprender
|
|
|
|
|
główne dzieło Alfreda Marshalla começar a aprender
|
|
"Zasady ekonomii poltycznej"
|
|
|
przedstawiciele szkoły historycznej começar a aprender
|
 |
Muller, List, Hildebrand, Schmoller, Weber, Wagner
|
|
|
przedstawiciele szkoły klasycznej i ich dzieła começar a aprender
|
|
Smith ("Bogactwo narodów"), Ricardo ("Zasady ekonomii politycznej"), Say ("Traktat o ekonomii politycznej"), Mill ("Zasady ekonomii poltycznej"), MAlthaus ("Essay on Population")
|
|
|
Zasługi MAlthausa dla ekonomii. começar a aprender
|
|
prawo ludnościowe, krytyka prawa rynków Saya: Malthaus zauważał, że może istnieć nadmierna podaż przy niewystarczającym popycie czym wyprzedził KEynesa
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
"Rola polityki monetarnej"
|
|
|
