questão |
resposta |
ekologiczne materiały do produkcji mebli kuchennych começar a aprender
|
|
płyty drewnopochodne wykonane z drewna z certyfikowanych upraw i z recyklingu drewa, biokompozyty, lite drewno, fornir, blaty z recyklingu szkła, kompozyty mineralno akrylowe, blaty z betonu konopnego, ekologiczne okleiny i laminaty z papieru kraftowego
|
|
|
klasy ścieralności płytek ceramicznych definicja começar a aprender
|
|
płytki ceramiczne podlegają klasyfikacji pod względem odporności na ścieranie, czyli stopnia w jakim ich powierzchnia jest odporna na zużycie podczas codziennego użytkowania, parametr ten jest określany w klasach PEI (Porcelain Enamel Institute) od 0 do 5
|
|
|
começar a aprender
|
|
oznacza, że płytki nie mają odporności na ścieranie i nie powinny być stosowane na posadzkach, a jedynie jako okładziny ścienne, np. w łazience
|
|
|
começar a aprender
|
|
to płytki, które nadają się do bardzo mało uczęszczanych pomieszczeń mieszkalnych, takich jak łazienki czy sypialnie, gdzie chodzimy najczęściej boso lub w miękkim obuwiu, nadal jednak zaleca się ich zastosowanie głównie na ścianach
|
|
|
começar a aprender
|
|
obejmuje płytki odpowiednie do pomieszczeń mieszkalnych o niewielkim natężeniu ruchu, takich jak sypialnie, garderoby czy pokoje gościnne. Nie nadają się jednak do przedpokojów czy kuchni, gdzie narażenie na piasek i inne czynniki ścierające jest wyższe
|
|
|
começar a aprender
|
|
to najbardziej uniwersalna klasa dla budownictwa mieszkaniowego, takie płytki można stosować w kuchni, przedpokoju, łazience, jadalni czy salonie, są odporne na ścieranie przy zwyczajnym użytkowaniu i kontakcie z zanieczyszczeniami wnoszonymi z zewnątrz
|
|
|
começar a aprender
|
|
to płytki dedykowane do pomieszczeń o średnim i wysokim netężeniu ruchu, również w budynkach użyteczności publicznej, sprawdzą się w korytarzach, kuchniach zbiorowego żywienia, ciągach komunikacyjnych, a także w sklepach czy hotelach
|
|
|
começar a aprender
|
|
to płytki o najwyższej odporności na ścieranie, przeznaczone do miejsc o bardzo dużym natężeniu ruchu, jak centra handlowe, lotniska, szkoły, hale, dworce, wejścia do budynków publicznych
|
|
|
parametry istotne przy doborze płytek ceramicznych começar a aprender
|
|
klasy ścieralności, antypoślizgowość (współczynnik R), mrozoodporność i twardość wg skali Mohsa
|
|
|
materiały wykorzystywane w systemach informacji w budynkach użytecznośći publicznej começar a aprender
|
|
metale (aluminium, stal nierdzewna), tworzywa sztuczne (pleksi, poliwęglan, PVC spienione), szkło i kompozyty (szkło hartowane lub laminowane, kompozyty typu dibond)
|
|
|
materiały i tworzywa wystawiennicze começar a aprender
|
|
tworzywa sztuczne (PVC spienione, pleksi, poliwęglan), płyty kompozytowe (dibond), płyty drewnopochodne (MDF, sklejka, OSB), materiały tekstylne i siatki (stretch, siatki mesh, banery tekstylne), metale i aluminium, szkło, papiery i kartony ekspozycyjne
|
|
|
Naturalne i sztuczne materiały stosowane do wykończenia elewacji começar a aprender
|
|
naturalne: kamień, drewno, cegła, tynki mineralne i gliniane sztuczne: panele HPL, panele kompozytowe typu Alucobond, płytki elewacyjne z betobu architektonicznego lub włókno-cementu, tynki akrylowe lub silikonowe
|
|
|
nośniki reklamowe na targach começar a aprender
|
|
systemy roll-up i L-banner, ścianki tekstylne i modułowe systemy graficzne, kasetony świetlne (lightboxy), pylony reklamowe i totemy, monitory i ekrany LED, potykacze i standy, hangery, sufity brandingowe, materiały drukowane i gadżety reklamowe
|
|
|
podział nośników reklamowych na targach começar a aprender
|
|
statyczne, mobilne i multimedialne
|
|
|
zasady projektowania ochrony przed hałasem começar a aprender
|
|
dobra lokalizacja i układ funkcjonalny, zasada szczelności i izolacyjności przegród, unikanie mostków akustycznych, akustyczne wykończenie wnętrza,
|
|
|
ochrona przed hałasem zewnętrznym começar a aprender
|
|
okna o podwyższonej izolacyjności akustycznej, ściany z warstwą powietrzną lub wypełnione wełną mineralną, tynki akustyczne na elewacjach, zewnętrzne ekrany akustyczne i zieleń izolacyjna
|
|
|
ochrona przez hałasem wewnętrznym (odgłosy kroków, rozmów, urządzeń) começar a aprender
|
|
stropy pływające, wełna mineralna i płyty gk w systemach ścian działowych, sufity podwieszane z płyt dźwiękochłonnych, tynki akustyczne, panele akustyczne ścienne i sufitowe, maty bitumiczne i kauczukowe, elementy meblowe i tekstylia
|
|
|
começar a aprender
|
|
wierzchnia, użytkowa warstwa podłogi, po której bezpośrednio się poruszamy, jej zadaniem jest zapewnienie estetyki, trwałości, odporności na ścieranie oraz komfortu użytkowania, jest też istotnym elementem aranżacji wnętrza
|
|
|
começar a aprender
|
|
układ warstw znajdujących się powyżej stropu lub gruntu, który składa się z warstw nośnych (np. wylewki betonowej), warstw izolaczyjnych (termicznych, akustycznych, przeciwwilgociowych, warstwy wykończeniowej czyli posadzki
|
|
|
podstawowe instalacje występujące w budynku começar a aprender
|
|
elektryczna, wodociągowa (zimna i ciepła woda użytkowa), kanalizacyjna (sanitarna), grzewcza, wentylacyjna, gazowa, odgromowa, teletechniczna, przeciwpożarowa
|
|
|
poziome drogi ewakuacyjne começar a aprender
|
|
korytarze, hole, przejścia prowadzące do wejść
|
|
|
pionowe drogi ewakuacyjne começar a aprender
|
|
klatki schodowe i pochylnie
|
|
|
minimalna szerokość dróg ewakuacyjnych começar a aprender
|
|
conajmniej 120 cm dla budynków z których korzysta więcej niż 20 osób jednocześnie, w przypadku dróg ewakuacyjnych z większych pomieszczeń szerokość jest zwiększana proporcjonalnie do liczby ludzi
|
|
|
minimalna szerokość drzwi ewakuacyjnych começar a aprender
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
droga ewakuacyjna powinna prowadzić najkrótszą możliwą trasą do wyjścia ewakuacyjnego, bez konieczności pokonywania schodów w górę, ewakuacja nie powinna przebiegać przez pomieszczenia zagrożone pożarem (magazyny, kotłownie)
|
|
|
maksymalna długość dojścia ewakuacyjnego começar a aprender
|
|
do 40 m przy ewakuacji w jednym kierunku, do 60 m przy dwóch kierunkach ewakuacji (tzw. dojście rozdzielone)
|
|
|
ochrona dróg ewakuacyjnych przed zadymieniem começar a aprender
|
|
w klatkach schodowych wymagane jest oddzielenie pożarowe od reszty budynku oraz zastosowanie systemu oddymiania grawitacyjnego lub mechanicznego, klatki schodowe powinny być zamykane drzwiami o odporności ogniowej EI30 lub EI60
|
|
|
oświetlenie ewakuacyjne i oznakowanie começar a aprender
|
|
droga ewakuacyjna musi być wyposażona w awaryjne oświetlenie ewakuacyjne oraz czytelne oznakowanie kierunku ewakuacji
|
|
|
dostępność dróg ewakuacyjnych dla osób z niepełnosprawnością começar a aprender
|
|
brak progów, odpowiednie szerokości, możliwość zjazdu do pochylni lub dostęp do specjalnych stref ewakuacyjnych
|
|
|
materiały wykończeniowe dróg ewakuacyjnych começar a aprender
|
|
muszą posiadać odpowiednią klasę reakcji na ogień
|
|
|
podstawowe zasady projektowania dróg ewakuacyjnych começar a aprender
|
|
zachowanie minimalnych szerokości, odpowieni kierunek ewakuacji, ograniczona długość dość ewakuacyjnych, ochrona przez zadymieniem, oświetlenie i oznakowanie, dostępność dla osób z niepełnosprawnością, odpowiednie materiały wykończeniowe
|
|
|
skuteczne droga ewakuacyjna começar a aprender
|
|
krótka, szeroka, dobrze oznakowana, wolna od przeszkód, odporna na zadymienie i przystosowana do wszystkich użytkowników
|
|
|
começar a aprender
|
|
w budynkach mieszkalnych wysokość stopnia powinna wynosić maksymalnie 19 cm, optymalna i najwygodniejsza wysokość to 15-17 cm
|
|
|
schody, głębokość stopnia começar a aprender
|
|
minimum 25, choć komfortowe wartości to 28-30 cm
|
|
|
wzór ergonomiszny na schody começar a aprender
|
|
|
|
|
minimalna szerokość biegu começar a aprender
|
|
w domach jednorodzinnych minimum 80 cm, w budynkach wielorodzinnych minimum 90 cm
|
|
|
liczba stopni w jednym biegu começar a aprender
|
|
zaleca się by nie było więcej niż 17 stopni, a najlepiej między 3 a 15, przy czym unika się projektowania schodów jednoczęściowych lub zbyt długich
|
|
|
schody, wysokość prześwitu começar a aprender
|
|
przestrzeń nad biegiem schodów musi mieć minimum 2 metry wysokości
|
|
|
começar a aprender
|
|
wymagane są spoczniki międzypiętrowe, powinny mieć długość minimum 80 cm lub równą szerokości biegu i pojawiać się maksymalnie po 17 stopniach
|
|
|
começar a aprender
|
|
obowiązkowo przy różnicy poziomów powyżej 50 cm, wysokość balustrady to minimum 90 cm
|
|
|
zasady projektowania schodów começar a aprender
|
|
odpowiednia wysokość, głębokość i ilość stopni, odpowiednia szerokość biegu, spoczniki, wysokość prześwitu, balustrady i poręcze, bezpieczeństwo dzieci i osób starszych, oświetlenie, odpowiednie wykończenie (antypoślizgowe, odporne na ścieranie)
|
|
|
szerokość biegu schodów w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
minimalna 120 cm, a dla obiektów o dużym natężeniu ruchu (szkoły, urzędy, szpitale) nawet 150-180 cm
|
|
|
maksymalna wysokość stopnia w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
17 cm, a w obiektach dostępnych dla osób niepełnosprawnych 14-15 cm
|
|
|
minimalna głębokość stopnia w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
|
|
|
spoczniki i liczba stopni w biegu w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
po każdym biegu schodów musi występować spocznik o długości nie mniejszej niż szerokość biegu, w jednym biegu nie powinno być więcej niż 17 stopni, a najlepiej 12-15
|
|
|
wysokość prześwitu nad schodami w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
|
|
|
balustrady i poręcze w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
balustrady są obowiązkowe po obu stronach biegu, jeśli różnica poziomów przekracza 50 cm, minimalna wysokość balustrady to 110 cm, poręcz powinna być ciągła, wygodna do uchwytu i zakończona w sposób bezpieczny
|
|
|
oznaczenie kontrastowe i antypoślizgowość schodów w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
krawędzie pierwszego i ostatniego stopnia każdego biegu powinny być oznaczone paskiem kontrastowym o szerokości 2-4 cm, powierchnia stopni powinna być antypoślizgowa
|
|
|
dostępność dla osób z niepełnosprawnością schody w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
obowiązkowe jest zapewnienie alternatywnej drogi dostępnej (np. pochylni lub windy), jeśli różnica poziomów przekracza 50 cm. dodatkowo wymagane są oznaczenia dotykowe (np. pasy ostrzegawcze z wypustkami) przy początku i końcu schodów
|
|
|
materiały wykończeniowe schody w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
materiały używane do wykończenia schodów muszą być trudnopalne lub niepalne, wymaga się również by były antypoślizgowe, odporne na ścieranie i zabrudzenia
|
|
|
oświetlenie schody w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
schody muszą być dobrze oświetlone światłem naturalnym lub sztucznym, a w przypadku dróg ewakuacyjnych wyposażone w oświetlenie awaryjne i oznaczenia dróg ewakuacyjnych
|
|
|
rodzaje okładzin ściennych we wnętrzach começar a aprender
|
|
farby dekoracyjne i strukturalne, tapety winylowe i tekstylne, panele ścienne drewniane, lamelowe, z tworzyw sztucznych, płytki ceramiczne i gresowe, kamień naturalny, tynki dekoracyjne, okładziny tekstylne i filcowe, lustra, szkło, beton, korek
|
|
|
começar a aprender
|
|
płyta wiórowa, płyta MDF, płyta HDF, płyta OSB, płyty fornirowane, laminowane, kompaktowe np. HPL, akrylowe, lakierowane
|
|
|
rodzaje posadzek we wnętrzach mieszkalnych começar a aprender
|
|
drewniane (parkiet, deski, mozaika), panele laminowane, panele winylowe, posadzki ceramiczne, wykładziny dywanowe, wykładziny elastyczne (PCV, linoleum), posadzki żywiczne (epoksydowe, poliuretanowe), beton polerowany/ mikrocement
|
|
|
przewody kominowe zadanie começar a aprender
|
|
bezpieczne i skuteczne odprowadzanie produktów spalania, powietrza zużytego oraz zapewnienie ciągu kominowego
|
|
|
rodzaje przewodów kominowych começar a aprender
|
|
przewody dymowe, przewody spalinowe, przewody wentylacyjne (wentylacja grawitacyjna), kominy systemowe (modułowe), wkłady kominowe (renowacyjne)
|
|
|
sposoby ograniczenia niekorzystnego oddziaływania promieniowania słonecznego na wnętrze, rozwiązania zewnętrzne começar a aprender
|
|
odpowiednie usytuowanie budynku i okien, roślinność, przewieszenia dachów i gzymsy, żaluzje fasadowe, rolety zewnętrzne lub screeny, okiennice, markizy, pergole, szkło selektywne i przeciwsłoneczne, folie przeciwsłoneczne, powierzchnie odbijające światło
|
|
|
sposoby ograniczenia niekorzystnego oddziaływania promieniowania słonecznego na wnętrze, rozwiązania wewnętrzne começar a aprender
|
|
rolety wewnętrzne (wolnowiszące, rzymskie, dzień-noc), zasłony z tkanin blackout lub termoizolacyjnych, żaluzje wewnętrzne,
|
|
|
wpływ materiałów na charakter wnętrza começar a aprender
|
|
materiały wpływają na styl i estetykę wnętrzam funkcję i przeznaczenie, percepcję przestrzeni, spójność kompozycyjną, nadają tożsamość wnętrzu, wpływają na komfort termiczny, akustyczny, dotykowy i wizualny
|
|
|
główne rodzaje sufitów podwieszanych começar a aprender
|
|
z płyt GK, kasetonowe (modułowe), napinane, rastrowe, ażurowe, akustyczne, drewniane i z lameli
|
|
|
zastosowanie sufitów podwieszanych começar a aprender
|
|
ukrycie instalacji, poprawa akustyki, integracja oświetlenia, optyczne modelowanie przestrzeni, zwiększenie estetyki i czystości
|
|
|
começar a aprender
|
|
ściany które przenoszą obciążenia z innych elementów budynku - takich jak stropy, dachy czy inne ściany - na fundament
|
|
|
ściany działowe (nienośne) começar a aprender
|
|
służą wyłącznie do podziału przestrzeni wewnętrznej nie przenoszą obciążeń konstrukcyjnych
|
|
|
główne techniki druku na okładzinach começar a aprender
|
|
druk cyfrowy (UV, lateksowy, solwentowy), druk sublimacyjny, druk sitowy (sitodruk)
|
|
|
techniki uszlachetniania powierzchni okładzin ściennych começar a aprender
|
|
laminowanie (foliowanie), lakierowanie UV lub akrylowe, tłoczenie (hot stamping, embossing), struktury 3d i mikrostruktury
|
|
|
começar a aprender
|
|
technologia addytywna, proces tworzenia trójwymiarowych obiektów na podstawie cyfrowego modelu komputerowego, poprzez nakładanie materiału warstwa po warstwie
|
|
|
zastosowanie druku 3d w architekturze i wnętrzach começar a aprender
|
|
modele koncepcyjne i makiety architektoniczne, dekoracje i akcesoria, formy odlewnicze i szablony, indywidualne rozwiązania użytkowe, eksperymenty materiałowe
|
|
|
typy kominków stosowanych we wnętrzach começar a aprender
|
|
kominek tradycyjny (na drewno), kominek gazowy, elektryczny, na biopaliwo (biokominek), kaflowy (piecokominek)
|
|
|
podział kominków ze względu na formę começar a aprender
|
|
narożne, panoramiczne (przeszklone z 3 stron), dwustronne (tunelowe), centralne (wolnostojące, wyspowe), kominki do zabudowy niskiej (liniowe)
|
|
|
começar a aprender
|
|
naturalność i estetyka, lekkość i łatwa obróbka, dobre właściwości izolacyjne, materiał odnawialny i ekologiczny, elastyczność konstrukcyujna
|
|
|
começar a aprender
|
|
wrażliwość na wilgoć, łatwopalność, podatność na działanie szkodników, zmienność wymiarowa
|
|
|
começar a aprender
|
|
bardzo wysoka wytrzymałość mechaniczna, powtarzalnośći prefabrykacja, odporność na korozję (po zabezpieczeniu), możliwość recyklingu
|
|
|
começar a aprender
|
|
niska izolacyjność termiczna i akustyczna, wrażliwość na wysokie temperatury, podatność na korozję, chłodny wizualnie charakter
|
|
|
começar a aprender
|
|
wysoka trwałość i odporność na czynniki atmosferyczne, możliwość formowania dowolnych kształtów, dobra izolacyjność akustyczna, odporność ogniowa
|
|
|
começar a aprender
|
|
bardzo duży ciężar, długi czas wiązania i dojrzewania, niska izolacyjność cieplna, trudność w adaptacjach
|
|
|
rola wentylacji we wnętrzach começar a aprender
|
|
wentylacja w budynku mieszkalnym pełni kluczową rolę dla zdrowia użytkowników oraz trwałości samego budynku. Jej zadaniem jest usuwanie zanieczyszczonego powietrza i nadmiaru wilgoci z wnętrz oraz dostarczanie świeżego powietrza z zewnątrz
|
|
|
começar a aprender
|
|
naturalna (grawitacyjna), mechaniczna i hybrydowa
|
|
|
architektura barokowa, główne cechy começar a aprender
|
|
XVII wiek - to styl kontrastujący z renesansem, nastawiony na emocje i przepych. Cechy: światłocień, dynamiczne kształty (elipsy, spirale), bogate dekoracje (złocenia, freski), monumentalność, teatralność, łączenie architektury, rzeźby i malarstwa.
|
|
|
przykłady architektury barokowej começar a aprender
|
|
kościół Il Gesu w Rzymie, pałac Wersalski we Francji
|
|
|
começar a aprender
|
|
jezuicki kościół autorstwa Vignoli i della Porty. Kluczowy dla baroku: plastyczna, symetryczna fasada, jedna nawa z bocznymi kaplicami, skupienie na ołtarzu. Wnętrze pełne fresków, złoceń i rzeźb – miało poruszać emocje wiernych
|
|
|
Pałac Wersalski we Francji começar a aprender
|
|
barok dworski: monumentalny, symetryczny, z wyraźną osią kompozycyjną. Wnętrza pełne marmurów, złoceń, luster i tapiserii. Galeria Zwierciadlana łączy okna i lustra, tworząc teatralny efekt światła i odbicia.
|
|
|
architektura romańska, główne cechy começar a aprender
|
|
X–XII w. pierwszy styl Europy po upadku Rzymu, związany z chrześcijaństwem i zakonami. Cechy: masywne mury, małe okna, półkoliste łuki, sklepienia kolebkowe, plan krzyża, wieże przy fasadzie, rzeźby o funkcji dydaktycznej.
|
|
|
przykłady architektury romańskiej começar a aprender
|
|
opactwo Cluny Francja, katedra w Pizie Włochy
|
|
|
começar a aprender
|
|
centrum benedyktynów, jedna z największych świątyń średniowiecza. Kościół miał 5 naw, transept, ambity z kaplicami. Wnętrze monumentalne i surowe: sklepienia kolebkowe i krzyżowe, masywne filary, symboliczne dekoracje
|
|
|
começar a aprender
|
|
przykład włoskiego romańskiego: marmurowa fasada, pasowe zdobienia, arkady. Wnętrze pięcionawowe, z kolebkowym sklepieniem i drewnianym dachem. Granitowe kolumny z Bliskiego Wschodu, mozaiki i rzeźby podkreślają dekoracyjność stylu
|
|
|
architektura sakralna gotyku, cechy começar a aprender
|
|
XII–XV w. – styl sakralny związany z miastami i scholastyką, dążący do uniesienia duchowego. Cechy: ostre łuki, sklepienia krzyżowo-żebrowe, system przyporowy, strzeliste wieże, wielkie witraże (również rozety), bogata symboliczna rzeźba.
|
|
|
architektura sakralna gotyku, przykłady começar a aprender
|
|
Katedra Notre Dame w Paryżu, Katedra w Kolonii
|
|
|
katedra Notre Dame w Paryżu começar a aprender
|
|
jedna z pierwszych katedr gotyckich. Fasada z dwiema wieżami i bogatym portalem. Wnętrze bazylikowe, sklepienia krzyżowo-żebrowe, smukłe filary, witraże pełniące funkcję świetlną i dydaktyczną. Przestrzeń rytmiczna i harmonijna
|
|
|
começar a aprender
|
|
ikona gotyku niemieckiego. Monumentalna: wieże i nawa główna sięgają ponad 150 m. Fasada bogato zdobiona i wertykalna. Wnętrze z wysokimi sklepieniami, rytmicznymi filarami, kolorowymi witrażami i ozdobnym ołtarzem Trzech Króli.
|
|
|
architektura secesyjna, cechy começar a aprender
|
|
styl z przełomu XIX i XX w., łączący sztukę, rzemiosło i architekturę. Cechy: faliste linie, asymetria, motywy roślinne i kobiece, nowe materiały (żelazo, szkło), bogata ornamentyka, indywidualne detale i integracja z wystrojem wnętrz.
|
|
|
przykłady architektury secesyjnej começar a aprender
|
|
Casa Mila w Barcelonie, Willa Leopolda Kindermana w Łodzi
|
|
|
começar a aprender
|
|
ikona secesji ryskiej. Fasada pełna dekoracji: rośliny, maski, kobiece głowy, asymetria, symbolika. Wnętrza: witraże, sztukaterie, mozaiki, kute balustrady. Estetyka i funkcjonalność tworzą spójną całość.
|
|
|
Willa Leopolda Kindermanna w Łodzi começar a aprender
|
|
secesyjna bryła asymetryczna, elewacja z motywami roślinnymi (liście kasztanowca), krzywoliniowe okna. Wnętrza: sztukaterie, boazerie, kafle, witraże, schody. Styl spójny i reprezentacyjny.
|
|
|
architektura wnętrz zdefiniuj começar a aprender
|
|
projektowanie przestrzeni budynków z uwzględnieniem funkcji, estetyki i potrzeb użytkownika. Obejmuje m.in. konstrukcję, materiały, światło, akustykę, kolor i ergonomię. Łączy technikę, sztukę, psychologię i zrównoważone projektowanie.
|
|
|
atrium - definicja, założenia começar a aprender
|
|
wielokondygnacyjna, doświetlona przestrzeń wewnątrz budynku, pełniąca funkcję reprezentacyjną i komunikacyjną. Wywodzi się z domów rzymskich, dziś stosowane głównie w obiektach publicznych jako centralny punkt układu
|
|
|
começar a aprender
|
|
całkowicie niezależny, nie styka się z innymi obiektami. Ma dostęp światła z każdej strony, co daje duże możliwości aranżacyjne. Zapewnia wysoki komfort, ale wiąże się z wyższymi kosztami budowy i utrzymania.
|
|
|
começar a aprender
|
|
dwa domy połączone wspólną ścianą, z osobnymi wejściami. Rozwiązanie tańsze niż dom wolnostojący, z mniejszymi stratami ciepła i większą prywatnością niż szeregowiec
|
|
|
começar a aprender
|
|
ciąg min trzech domów połączonych ścianami bocznymi. Każdy ma osobne wejście. To tania i oszczędna forma zabudowy, choć z mniejszą prywatnością i dostępem światła niż w domach wolnostojących.
|
|
|
começar a aprender
|
|
jednostka odniesienia w projektowaniu, porządkuje proporcje i rytm. W klasyce to np. średnica kolumny, we współczesnej architekturze – siatka konstrukcyjna czy moduł kuchenny (60 cm). Ułatwia tworzenie harmonijnej i funkcjonalnej przestrzeni.
|
|
|
começar a aprender
|
|
mały ale istotny element budynku, który pełni funkcje dekoracyjne, konstrukcyjne lub użytkowe, wpływając na wygląd i charakter całości
|
|
|
jaka jest rola komunikacji wizualnej w wystawiennictwie começar a aprender
|
|
prowadzi odbiorcę, porządkuje przestrzeń i wzmacnia przekaz. Wykorzystuje oznaczenia, grafikę, typografię, kolor i światło. Buduje narrację, przyciąga uwagę i ułatwia zrozumienie treści wystawy.
|
|
|
começar a aprender
|
|
modernistyczny budynek Le Corbusiera. Dwupoziomowe mieszkania przez całą szerokość, loggie, światło z obu stron. „Pionowe miasto” z usługami, tarasem i pilotis. Ikona funkcjonalizmu oparta na Modulorze.
|
|
|
klasyfikacje muzeów wg. rodzajów zbiorów começar a aprender
|
|
Sztuki – malarstwo, rzeźba. Historyczne – wydarzenia i postacie. Etnograficzne – kultura ludowa. Przyrodnicze – geologia, fauna, flora. Techniki – nauka, przemysł
|
|
|
klasyfikacja muzeów według zasięgu działania começar a aprender
|
|
– Narodowe – reprezentacyjne, wielodziałowe (np. Luwr w Paryżu). – Regionalne/lokalne – prezentują dziedzictwo danego regionu (np. Muzeum Śląskie w Katowicach).
|
|
|
klasyfikacja muzeów wg. profilu odbiorcy lub funkcji edukacyjnej começar a aprender
|
|
Muzea dziecięce/interaktywne – edukacja przez zabawę (np. Centrum Nauki Kopernik). Muzea naukowe/edukacyjne – popularyzacja wiedzy i badań (np. Deutsches Museum w Monachium).
|
|
|
kompozycja otwarta w rysunku começar a aprender
|
|
układ, w którym elementy wychodzą poza kadr. Cechy: dynamika, asymetria, ukośne linie, niedopowiedzenie. Sprawia wrażenie fragmentu większej całości. Przykład: scena uliczna, tłum, „Bal w Moulin de la Galette” Renoira.
|
|
|
kompozycja zamknięta w rysunku começar a aprender
|
|
wszystkie elementy mieszczą się w kadrze, tworząc spójną całość. Cechy: centralność, symetria, geometria, piony i poziomy. Przykład: portret frontalny, klasyczna martwa natura, „Ostatnia Wieczerza” da Vinci.
|
|
|
começar a aprender
|
|
system proporcji stworzony przez Le Corbusiera po II wojnie. Łączy złoty podział, budowę ciała ludzkiego i ciąg Fibonacciego. Służył do projektowania przyjaznego człowiekowi. Użyty m.in. w Jednostce Marsylskiej jako wzorzec skali.
|
|
|
Początki muzealnictwa w Polsce começar a aprender
|
|
XVIII - XIX w., związane z walką o tożsamość. Świątynia Sybilli (1801) – Izabela Czartoryska, pamiątki narodowe w formie rotundy. Gabinet Rycin (1805) – Stanisław Kostka Potocki, edukacja przez grafikę
|
|
|
przykład wizualnego systemu informacji w budynku użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
w budynkach publicznych to zestaw oznaczeń (tablice, piktogramy, mapy), który ułatwia orientację. Musi być czytelny, spójny, hierarchiczny, dostępny i zintegrowany z architekturą. Przykład: CNK w Warszawie – logiczny, przejrzysty, nowoczesny
|
|
|
Podaj przykład użycia kodu kolorystycznego we wnętrzu w kontekście informacyjnym. começar a aprender
|
|
Kod kolorystyczny we wnętrzu porządkuje przestrzeń i ułatwia orientację. Przypisuje kolory do pięter lub stref. Skraca czas szukania drogi i wspiera identyfikację. Przykład: UŚ w Sosnowcu – każde piętro w innym kolorze, spójność grafiki, łatwa nawigacja.
|
|
|
começar a aprender
|
|
to sztuka i technika kształtowania przestrzeni. Łączy funkcję z estetyką, odpowiada na potrzeby użytkownika i wyraża idee kulturowe. Operuje formą, proporcją, materiałem, światłem i kontekstem.
|
|
|
começar a aprender
|
|
to techniczna dziedzina zajmująca się realizacją obiektów. Obejmuje konstrukcję, materiały, normy, wykonawstwo i koszty. Celem jest trwałe, bezpieczne i zgodne z projektem wznoszenie budynków.
|
|
|
architektura i budownictwo podobieństwa começar a aprender
|
|
– Obie dotyczą projektowania i realizacji obiektów. – Architekt i inżynier budowlany współpracują przy inwestycji. – Wymagana jest znajomość prawa budowlanego, technologii i zasad bezpieczeństwa.
|
|
|
architektura i budownictwo różnice começar a aprender
|
|
– Architektura: forma, funkcja, estetyka; sztuka + inżynieria; koncepcje przestrzenne; kontekst kulturowy. – Budownictwo: technologia, struktura; charakter inżynierski; realizacja zgodnie z normami; trwałość i koszty.
|
|
|
começar a aprender
|
|
sposób organizacji przestrzeni: układ funkcji, form, linii, światła i koloru. Dzieli się na kompozycję zamkniętą (spójna, statyczna) i otwartą (dynamiczna, wychodząca poza ramy wnętrza).
|
|
|
kompozycja zamknięta we wnętrzu começar a aprender
|
|
przestrzeń wyraźnie ograniczona ścianami i sufitem. Cechy: symetria, statyczność, podział funkcji, brak płynnych przejść. Przykład: mieszkanie z podziałem na pokoje, gabinet amfiladowy, układ centralny w świątyni.
|
|
|
kompozycja otwarta we wnętrzu começar a aprender
|
|
przestrzenie przenikają się lub łączą z otoczeniem. Cechy: asymetria, dynamika, brak wyraźnych granic, duże przeszklenia, elastyczność funkcji. Przykład: salon z kuchnią i tarasem, open space, nowoczesny pawilon.
|
|
|
começar a aprender
|
|
miękkie, wygodne siedziska do przestrzeni publicznych i biur. Obejmuje fotele, pufy, sofy, ławki z poduszkami. Cechy: ergonomia, miękkie tkaniny, swobodne formy, mobilność. Tworzy strefy relaksu i wspiera nieformalne spotkania.
|
|
|
Przemiany ekspozycji muzealnych na przestrzeni wieków, omów começar a aprender
|
|
Kabinety osobliwości – prywatne zbiory, chaos, różnorodność. Oświecenie – publiczne muzea, porządek tematyczny i chronologiczny. Modernizm – minimalizm, white cube, narracja kuratora. Współczesność – interaktywność, multimedia, immersja, dostępność.
|
|
|
przykładowe rozmiary roślin pokojowych começar a aprender
|
|
– Małe (10–30 cm) – np. sukulenty, fitonia; na parapety, biurka. – Średnie (30–100 cm) – np. zamiokulkas, sansewieria; na meble lub podłogę. – Duże (100+ cm) – np. monstera, fikus, palma; jako dominanty w salonach i holach.
|
|
|
rodzaje świateł stosowanych we wnętrzach começar a aprender
|
|
Ogólne – sufitowe, równomierne. Miejscowe – kierunkowe, do pracy (np. lampki, kinkiety). Dekoracyjne – akcentuje detale (np. LED-y, reflektory). Naturalne – z okien, wpływa na nastrój i rytm dobowy. Pośrednie – rozproszone, miękkie światło odbite.
|
|
|
rodzaje wystaw na witrynach sklepowych começar a aprender
|
|
towarowa, towarowo-dekoracyjna, reprezentacyjna, okolicznościowa, seryjna
|
|
|
rola grafiki w wystawiennictwie começar a aprender
|
|
– Informuje – tytuły, opisy, cytaty, kierunki zwiedzania. – Nawiguje – mapy, tabliczki, piktogramy. – Buduje klimat – styl, kolor, emocje. – Tworzy narrację – infografiki, kolaże, projekcje. – Zwiększa dostępność – kontrasty, języki, symbole.
|
|
|
começar a aprender
|
|
Estetyczna – porządkuje, akcentuje, tworzy styl. Optyczna – jasne kolory powiększają, ciemne zmniejszają przestrzeń. Psychologiczna – wpływa na nastrój (np. czerwony – energia). Funkcjonalna – wspiera orientację i dostępność (np. kontrasty).
|
|
|
system informacji w budynku użyteczności publicznej definicja começar a aprender
|
|
zestaw oznaczeń graficznych i tekstowych ułatwiających orientację. Ma być czytelny, spójny, bezpieczny i dostępny dla wszystkich użytkowników – także osób starszych, dzieci i z niepełnosprawnościami.
|
|
|
system informacji w budynku użyteczności publicznej elementy começar a aprender
|
|
Tablice kierunkowe. Informacyjne – plany, regulaminy. Identyfikacyjne – numery sal, pięter. Piktogramy – uniwersalne znaki graficzne. Mapy – układ budynku. Kolorystyka strefowa – kolory dla pięter/stref. Oznaczenia dostępnościowe np. Braille,
|
|
|
klasyfikacja muzeów wg. formy działania começar a aprender
|
|
– Tradycyjne – stała ekspozycja w budynku. – Plenerowe (skanseny) – architektura i życie codzienne na otwartym terenie (np. Muzeum Wsi Lubelskiej). – Wirtualne – dostępne online, bez fizycznej siedziby.
|
|
|
podstawowe systemy kolorystyczne começar a aprender
|
|
RYB to tradycyjny model malarski z czerwienią, żółcią i błękitem. RGB to system światła stosowany w ekranach. CMYK służy do druku. NCS opiera się na percepcji wzrokowej, a Pantone to standard identyfikacji kolorów.
|
|
|
Światowe wystawy Expo - rys historyczny começar a aprender
|
|
to międzynarodowe wydarzenia prezentujące dorobek krajów w dziedzinie nauki, kultury i technologii. Pierwsze odbyło się w 1851 w Londynie. Powstały z nich m.in. Wieża Eiffla i Atomium. Tematy Expo poruszają globalne wyzwania współczesności.
|
|
|
Analiza pawilonu polskiego – Expo 2020 Dubaj começar a aprender
|
|
Projekt WXCA i Bellprat Partner. Drewniana forma z rzeźbą przypominającą stado ptaków symbolizuje mobilność i otwartość. Wnętrze podzielone na strefy: przyroda, kultura, innowacje. Użyto multimediów i drewna, łącząc ekologię z narracją o Polsce.
|
|
|
Analiza pawilonu zagranicznego – Pawilon Zjednoczonych Emiratów Arabskich, Expo 2020 Dubaj começar a aprender
|
|
Projekt Santiago Calatravy. Bryła w formie skrzydła sokoła – symbolu kraju – dynamiczna, reagująca na światło. Wnętrze łączyło historię z futurystyczną wizją, użyto VR, projekcji i narracji. Silna tożsamość narodowa wyrażona architekturą i technologią.
|
|
|
começar a aprender
|
|
to indywidualny projekt dostosowany do miejsca, użytkownika i funkcji. Cechuje go oryginalność formy, kontekst lokalny i niepowtarzalne rozwiązania. Przykłady: kaplica Ronchamp, domy Aalto, Centrum Heydara Alijewa.
|
|
|
começar a aprender
|
|
Uniform w architekturze to powtarzalny projekt oparty na standaryzacji i ekonomii. Cechuje go seryjność, prostota, brak odniesienia do kontekstu i funkcjonalna neutralność. Przykłady: domy katalogowe, office parki, stacje sieciowe.
|
|
|
visual merchandising działania começar a aprender
|
|
Visual merchandising to projektowanie przestrzeni sklepu tak, by przyciągała uwagę i wspierała sprzedaż. Obejmuje witryny, układ stref, ekspozycję, światło, grafikę i zmiany sezonowe. Łączy estetykę z psychologią klienta.
|
|
|
wpływ żywych roślin na warunki pracy i ekologię wnętrza começar a aprender
|
|
poprawiają jakość powietrza, podnoszą wilgotność, tłumią hałas i redukują stres. Wspierają koncentrację i efektywność pracy. Są ekologicznym materiałem aranżacyjnym, regulują mikroklimat i zwiększają bioróżnorodność przestrzeni.
|
|
|
Wymień i scharakteryzuj porządki w architekturze starożytnej Grecji. começar a aprender
|
|
Dorycki – najstarszy, masywny, bez bazy, prosty kapitel, fryz z tryglifami (np. Partenon). Joński – smukły, z bazą i wolutami, fryz ciągły (np. Atena Nike). Koryncki – bogato zdobiony, liście akantu, smukła forma (np. Zeus Olimpijski).
|
|
|
Wymień i scharakteryzuj rodzaje wnętrz. começar a aprender
|
|
Mieszkalne – życie prywatne, komfort (dom). Publiczne – trwałość, dostępność (szkoła). Komercyjne – sprzedaż, ekspozycja (sklep). Biurowe – ergonomia, praca (open space). Sakralne – duchowość, światło (kościół). Przemysłowe – funkcja, odporność (hala).
|
|
|
Wyspa kuchenna – historia – omów começar a aprender
|
|
Wyspa kuchenna to wolnostojący element kuchni o funkcji roboczej, przechowującej i integracyjnej. Wywodzi się ze stołu w kuchniach XIX wieku. Współcześnie związana z kuchniami otwartymi i nowoczesnym stylem życia.
|
|
|
Zagrożenia dla architektury zabytkowej – omów w kontekście architektury wnętrz. começar a aprender
|
|
nieprzemyślana adaptacja, zmiany układu, nowe materiały, chaotyczne instalacje, błędne remonty i stylizacja. Prowadzą do utraty autentyczności i wartości historycznej.
|
|
|
Zasada domu atrialnego i jego geneza – omów começar a aprender
|
|
Dom atrialny to budynek otaczający wewnętrzny dziedziniec. Skierowany do wnętrza działki, zapewnia prywatność. Pochodzi ze starożytnego Rzymu, rozwinięty w modernizmie. Ma atrium, minimalne okna od ulicy i duże przeszklenia do środka
|
|
|
Dominanta we wnętrzu architektonicznym começar a aprender
|
|
Dominanta to najsilniejszy wizualnie lub funkcjonalnie element wnętrza, który przyciąga uwagę i nadaje przestrzeni wyrazisty charakter. Może to być forma architektoniczna, mebel, kolor, światło albo dzieło sztuki
|
|
|
começar a aprender
|
|
porządkująca, akcentująca, symboliczna, estetyczna
|
|
|
Rodzaje dominant we wnętrzach começar a aprender
|
|
przestrzenne, funkcjonalne, dekoracyjne, świetlne
|
|
|
Zasady projektowania dominanty começar a aprender
|
|
nie powinna przytłaczać przestrzeni; powinna kontrastować tłem lub rytmem wnętrza; powinna być spójna z funkcją i charakterem całego wnętrza
|
|
|
zalety funkcji mieszkalnej w obiektach poprzemysłowych começar a aprender
|
|
unikalny charakter przestrzeni, otwarte układy i duża elastyczność aranżacji, zachowanie dziedzictwa przemysłowego, często atrakcyjna lokalizacja
|
|
|
wady funkcji mieszkalnej w obiektach poprzemysłowych começar a aprender
|
|
trudności adaptacyjne i wysokie koszty przystosowania, brak podziału na strefy prywatne i dzienne, problemy z ogrzewaniem i akustyką, ograniczenia konserwatorskie lub formalne
|
|
|
começar a aprender
|
|
określa do czego ma służyć obiekt, decyduje o układzie przestrzennym, podziale na strefy i ergonomii wnętrz
|
|
|
começar a aprender
|
|
wyraz plastyczny i estetyczny architektury, jej kształt, proporcje, rytm, światło, kolor, materiały; nadaje budynkowi charakter i tożsamość, wpływa na odbiór kulturowy i emocjonalny
|
|
|
konstrukcja w architekturze começar a aprender
|
|
techniczna podstawa budynku, zespół elementów nośnych, które utrzymują strukturę i przenoszą obciążenia; musi być bezpieczna, trwała i dostosowana do funkcji i formy
|
|
|
funkcjonalność projektowanego wnętrza começar a aprender
|
|
zgodność przestrzeni z jej przeznaczeniem i potrzebami użytkowników, czytelny układ funkcjonalny, odpowiednie wymiary i proporcje pomieszczeń, łatwość poruszania się
|
|
|
começar a aprender
|
|
wszystko co wpływa na komfort codziennego korzystania z wnętrza, oświetlenie dzienne i sztuczne, akustyka, wentylacja i mikroklimat, materiały łatwe do utrzymania czystości, trwałe i bezpieczne
|
|
|
começar a aprender
|
|
oddzielenie strefy roboczej od reprezentacyjnej, lepsze ograniczenie zapachów, hałasu i bałaganu, większe skupienie podczas gotowania
|
|
|
começar a aprender
|
|
brak kontaktu z domownikami/ gośćmi podczas pracy, często mniejszy dopływ światła dziennego
|
|
|
wytyczne projektowe kuchni zamkniętej começar a aprender
|
|
dobre oświetlenie, logiczny układ funkcjonalny (trójkąt roboczy), zapewnienie wentylacji i ergonomicznych blatów
|
|
|
começar a aprender
|
|
integracja życia domowego, optyczne powiększenie przestrzeni, lepsze doświetlenie, nowoczesny wygląd, swoboda aranżacji
|
|
|
começar a aprender
|
|
rozchodzenie się zapachów i dźwięków, konieczność utrzymania większego porządku, czasem brak możliwości odizolowania strefy roboczej
|
|
|
wytyczne projektowe kuchni otwartej começar a aprender
|
|
dobre wyciągi i wentylacja, organizacja przestrzeni tak by nie dominowała w salonie, możliwość częściowego zamknięcia (wyspa, przeszklenie, mobilna ścianka)
|
|
|
minimalne wymiary łazienki dla osób niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
powierzchnia manewrowa 150 cm na 150 cm, szerokość drzwi min. 90, bez progu, wysokość klamki i osprzętu 85 - 120 cm od podłogi
|
|
|
umywalka w łazience dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
montowana na wysokości około 80 cm, z wolną przestrzenią pod spodem około 60 cm głębokości, bateria najlepiej jednouchwytowa lub bezdotykowa
|
|
|
miska ustępowe w łazience dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
wysokość siedziska 45-50cm, po obu stronach uchwyty, składane lub stałe, długość min. 70 cm, zamocowane na wys. 70-85 cm, podjazd wózkiem z boku lub przodu
|
|
|
prysznic w łazience dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
bezprogowy, z siedziskiem zamontowanym na wysokości 45 - 50cm, poręcze pionowe i poziome, słuchawka na drążku z regulacją
|
|
|
dodatkowe zasady w łazience dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
antypoślizgowa podłoga, kontrastowe oznaczenia elementów, lustro pochylone lub zaczynające się nisko (od 90 cm), dzwonek alarmowy
|
|
|
wymóg minimalnego nasłonecznienia começar a aprender
|
|
co najmniej jedno pomieszczenie mieszkalne w lokalu powinno być nasłonecznione przez minimum 3 godziny dziennie w okresie od 22 marca do 22 września, w przypadku mieszkań jednopokojowych ten pokój musi spełniać ten warunek
|
|
|
jak liczy się czas nasłonecznienia começar a aprender
|
|
okna wschodnie od wschodu do godziny 13, okna zachodnie od godziny 11 do zachodu, okna północne nie spełniają wymogu nasłonecznienia, niezależnie od czasu, okna południowe liczy się cały dzień
|
|
|
znaczenie nasłonecznienia dla projektowania começar a aprender
|
|
wpływa na komfort psychiczny, rytm dobowy, zdrowie mieszkańców i bilans energetyczny, brak nasłonecznienia obniża wartość nieruchomości
|
|
|
znaczenie oświetlenia w projektowaniu witryn sklepowych começar a aprender
|
|
światło pełni kluczową rolę, nie tylko oświetla produkt, ale buduje nastrój i kieruje wzrokiem klienta, najczęściej wykorzystuje się światło skupione i rozproszone, często w kombinacji
|
|
|
charakterystyka oświetlenia skupionego (akcentującego) na witrynie sklepowej começar a aprender
|
|
światło kierunkowy, wąski strumień, wyraźne cienie i kontrasty, skupia uwagę na konktretnym elemencie ekspozycji
|
|
|
zastosowanie oświetlenia skupionego (akcentującego) na witrynie sklepowej começar a aprender
|
|
podkreślanie produktu flagowego, tworzenie efektu scenicznego, realizowane przez reflektory, spoty, listwy szynowe z ruchomymi źródłami światła
|
|
|
charakterystyka oświetlenia rozproszonego (ogólnego) na witrynie sklepowej começar a aprender
|
|
światło miękkie, równomierne, rozlewające się po przestrzeni, brak wyraźnych cieni, delikatne modelowanie formy
|
|
|
zastosowanie oświetlenia rozproszonego (ogólnego) na witrynie sklepowej começar a aprender
|
|
budowanie ogólnego tła świetlnego, podkreślenie kolorystyki i nastroju ekspozycji, używane przy produktach które wymagają naturalnego odbioru np. odzieży, źródła: oprawy sufitowe, panele led, taśmy led z dyfuzorami
|
|
|
zalety oświetlenia dziennego we wnętrzach começar a aprender
|
|
naturalne, przyjazne dla wzroku, reguluje rytm biologiczny, wspiera samopoczucie i koncentrację, ogranicza zużycie energii
|
|
|
wady oświetlenia dziennego we wnętrzach começar a aprender
|
|
zależne od pory dnia i nocy, w nadmiarze może powodować przegrzewanie, olśnienie, refleksy
|
|
|
zasady projektowania oświetlenia dziennego we wnętrzach começar a aprender
|
|
optymalna orientacja okien względem stron świata, przeszklenia o odpowiednich proporcjach, rozproszenie światła, stosowanie świetlików, przeszkleń wewnętrznych w głębi budynku
|
|
|
zalety oświetlenia sztucznego we wnętrzach começar a aprender
|
|
niezależność od warunków zewnętrznych, możliwość modelowania nastroju, precyzyjne oświetlenie stref funkcjonalnych
|
|
|
wady oświetlenia sztucznego we wnętrzach começar a aprender
|
|
może powodować zmęczenie oczu, generuje koszty, nie zastąpi światła dziennego pod względem fizjologicznym
|
|
|
zasady projektowania oświetlenia sztucznego we wnętrzach começar a aprender
|
|
warstwowe podejście, unikanie olśnienia i cieni. dobór barwy światła do funkcji pomieszczenia, energooszczędne źródła światła
|
|
|
definicja czytelnego, prawidłowo zaprojektowanego komunikatu wizualnego w przestrzeni publicznej começar a aprender
|
|
dobry komunikat to taki, który jest natychmiast czytelny, intuicyjny i jednoznaczny, bez względu na wiek, język czy poziom znajomości danego miejsca, jego skuteczność zależy od prostoty, kontrastu, spójności i umiejscowienia
|
|
|
zasady czytelnego, prawidłowo zaprojektowanego komunikatu wizualnego w przestrzeni publicznej começar a aprender
|
|
uniwersalność, kontrast i widoczność, lokalizacja i spójność graficzna
|
|
|
program funkcjonalny definicja começar a aprender
|
|
to zestaw wszystkich stref, urządzeń i funkcji, jakie powinny się znaleźć w danym pomieszczeniu, aby było ono ergonomiczne, komfortowe i odpowiadało na potrzeby użytkownika
|
|
|
podstawowe strefy łazienki começar a aprender
|
|
sanitarna, umywalki, kąpielowa, przechowywania, opcjonalnie strefa prania
|
|
|
zasady projektowe łazienka começar a aprender
|
|
zachowanie odpowiednich odległości funkcjonalnych, łatwość utrzymania czystości, wentylacja, dobre oświetlenie, antypoślizgowe podłogi, strefy mokre i suche
|
|
|
começar a aprender
|
|
szerokość strefy użytkowej 80 cm, odległość od ściany bocznej do osi 40 cm, przestrzeń przed WC 60 - 80 cm, wysokość siedziska 42-45 cm
|
|
|
começar a aprender
|
|
wysokość montażu 85 - 90 cm od posadzki, szerokość 45- 60 cm, odległość od ściany bocznej 20 cm, przestrzeń przed umywalką 70-80cm
|
|
|
começar a aprender
|
|
wysokość wanny od posadzki 55- 60 cm, przestrzeń przed wanną min. 70 cm, jeśli wolnostojąca odstęp od ścian 20-30 cm
|
|
|
começar a aprender
|
|
minimalna przestrzeń kabiny 90 na 90 cm, przestrzeń przed wejściem min. 80 cm, wysokość montażu słuchawki 110-180 cm
|
|
|
começar a aprender
|
|
szerokość 60 cm, głębokość 45- 60cm, przestrzeń przed 80 -90 cm
|
|
|
começar a aprender
|
|
110 cm od podłogi, z dala od źródeł wody
|
|
|
strefy pokoju odnowy biologicznej começar a aprender
|
|
relaksu, sauna lub kabina infrared, prysznic wrażeń/ lodowy, jacuzzi lub wanna z hydromasażem, strefa masażu lub fitness
|
|
|
zasady projektowe pokoju odnowy biologicznej começar a aprender
|
|
materiały odporne na wilgoć i wysoką temperaturę, oświetlenie nastrojowe i punktowe, izolacja akustyczna, wentylacja mechaniczna lub rekuperacja
|
|
|
ergonomia kuchni definicja começar a aprender
|
|
polega na takim zaplanowaniu przestrzeni, by była wygodna, bezpieczna i funkcjonalna, dostosowana do naturalnego rytmu pracy i potrzeb użytkownika, musi umożliwiać sprawne poruszanie się i wykonywanie czynności w logicznej kolejności
|
|
|
começar a aprender
|
|
trzy główne strefy lodówka, zlew, kuchenka powinny tworzyć trójkąt, odległości lodówka - zlew 120-210 cm, zlew kuchenka od 120- 210cm, lodówka kuchenka od 120 - 270 cm
|
|
|
strefy funkcjonalne kuchni começar a aprender
|
|
przechowywanie zapasów, przechowywanie naczyń, zmywanie, przygotowanie posiłków, gotowanie i pieczenie, strefy powinny być uporządkowane od zimnej do gorącej
|
|
|
começar a aprender
|
|
wysokość 85 - 91 cm zależnie od wzrostu
|
|
|
começar a aprender
|
|
najlepiej podniesiona np. 45 - 60 cm od podłogi
|
|
|
começar a aprender
|
|
dolna krawędź na wys.ok. 140 cm
|
|
|
odległość między blatem a szafkami wiszącymi começar a aprender
|
|
|
|
|
szerokość blatu roboczego começar a aprender
|
|
minimum 90 cm, optymalnie 120 cm
|
|
|
przestrzeń między ciągami w kuchni dwurzędowej começar a aprender
|
|
|
|
|
começar a aprender
|
|
niekonstrukcyjne ściany wewnętrzne, ich zadaniem jest wydzielanie przestrzeni, nie przenoszą obciążeń konstrukcyjnych, ale pełnią wiele istotnych funkcji użytkowych, estetycznych i technicznych – szczególnie we współczesnym projektowaniu wnętrz
|
|
|
współczesne funkcje przegród działowych começar a aprender
|
|
funkcjonalna, akustyczna, estetyczna, techniczna, mobilność i elastyczność
|
|
|
współczesne materiały przegród działowych começar a aprender
|
|
płyty g-k, szkło, drewno, MDF, ścianki lamelowe, beton architektoniczny, przegrody mobilne
|
|
|
znaczenie przegród działowych w projektowaniu wnętrz começar a aprender
|
|
modelują przestrzeń, pozwalają tworzyć wnętrza wielofunkcyjne, reagujące na potrzeby użytkownika, łączą funkcję praktyczną i estetyczną – pozwalają kształtować przestrzeń, zapewniać intymność i komfort, pełnią rolę kompozycyjną i techniczną we wnętrzu
|
|
|
przystosowanie budynków dla osób niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
budynek przystosowany dla niepełnosprawnych musi uwzględniać ruch, percepcję i samodzielność, architektura inkluzywna nie oznacza projektowania specjalnego ale projektowanie uniwersalne
|
|
|
dojście i wejście do budynku przystosowanego dla osób niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
równa antypoślizgowa nawierzchnia, podjazdy o nachyleniu do 6%, z poręczami i spocznikami, drzwi wejściowe min. 90 cm, najlepiej automatyczne lub łatwe do otwarcia, brak progów lub maksymalnie 2 cm
|
|
|
komunikacja pozioma i pionowa w budynkach przystosowanych dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
korytarze min. 120 cm szerokości, drzwi wewnętrze min. 90 cm, winda 110 na 140 cm, przyciski na wysokości 85-120 cm, komunikaty głosowe i wizualne, schody oznaczone krawędzie, kontrastowe kolory, poręcze obustronne
|
|
|
pomieszczenia i wyposażenie w budynkach przystosowanych do osób niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
łazienki dostępne, lada w recepcji na dwóch poziomach, oznaczenia i piktogramy czytelne, kontrastowe, często z alfabetem Braille'a, systemy dźwiękowe i wizualne - dla osób niewidomych i niesłyszących
|
|
|
przestrzeń i ergonomia w budynkach przystosowanych dla niepełnosprawnych começar a aprender
|
|
możliwość obrotu wózkiem, pole manewrowe 150 cm średnicy, wyłączniki, domofony, czytniki kart na wys. 85 - 120 cm, oświetlenie bez efektu olśnienia, zróżnicowanie faktur podłogi jako sygnał dla osób z dysfunkcjami wzroku
|
|
|
Czym jest kompozycja architektoniczna começar a aprender
|
|
to świadome kształtowanie przestrzeni poprzez zestawienie form, proporcji, rytmu, światła, materiału i koloru w sposób harmonijny i czytelny
|
|
|
Rodzaje kompozycji architektonicznych começar a aprender
|
|
symetryczna, asymetryczna, otwarta, zamknięta, statyczna, dymaniczna, centralna, diagonalna, wertykalna i horyzontalna
|
|
|
architektoniczna kompozycja symetryczna começar a aprender
|
|
oparta na osi symetrii, elementy rozmieszczone lustrzanie, porządek, harmonia, równowaga, częsta w architekturze klasycznej czy renesansowej, barokowej czy rezydencjonalnej
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji symetrycznej começar a aprender
|
|
fasada Pałacu Ujazdowskiego w Warszawie
|
|
|
architektoniczna kompozycja asymetryczna começar a aprender
|
|
brak osi symetrii, oparta na równoważeniu elementów o różnej wadze wizualnej, tworzy dynamikę, nowoczesność, ekspresję
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji asymetrycznej começar a aprender
|
|
|
|
|
architektoniczna kompozycja otwarta começar a aprender
|
|
nie ma wyraźnych granic, może się rozbudowywać, charakter dynamiczny, ciągły, często spotykana w urbanistyce, zespołach mieszkaniowych
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji otwartej começar a aprender
|
|
modernistyczne osiedla mieszkaniowe
|
|
|
architektoniczna kompozycja zamknięta começar a aprender
|
|
wyraźnie ograniczona forma, skupione wewnętrznie, często wokół osi lub centralnego punktu, tworzy stabilność, monumentalność
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji zamkniętej começar a aprender
|
|
plan założenia pałacowo- ogrodowego w Wersalu
|
|
|
architektoniczna kompozycja centralna começar a aprender
|
|
układ skupiony wokół jednego dominującego punktu, często kolisty, kwadratowy, promienisty, często stosowana w budowlach sakralnych lub pawilonowych
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji centralnej começar a aprender
|
|
rotunda św. Mikołaja w Cieszynie
|
|
|
architektoniczna kompozycja rytmiczna começar a aprender
|
|
powtarzalność elementów - kolumn, okien, przęseł- nadająca porządek i tempo przestrzeni, może być regularna lub zmienna
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji rytmicznej começar a aprender
|
|
arkady w renesansowych krużgankach
|
|
|
architektoniczna kompozycja kontrastowa começar a aprender
|
|
oparta na zestawieniu form o różnych cechach - kształcie, kolorze, skali, fakturze - dla wzmocnienia wyrazu
|
|
|
przykład architektonicznej kompozycji kontrastowej começar a aprender
|
|
nowoczesna szklana nadbudowa nad zabytkową kamienicą
|
|
|
architektoniczna kompozycja horyzontalna começar a aprender
|
|
układ poziomy - dominujący kierunek linii poziomych np. domy parterowe, modernizm
|
|
|
architektoniczna kompozycja wertykalna começar a aprender
|
|
układ pionowy - dominanty pionowe, strzelistość (np. gotyckie katedry)
|
|
|
rodzaje stoisk wystawienniczych começar a aprender
|
|
systemowe, indywidualne (autorskie), wyspowe, narożne, przyścienne, szeregowe
|
|
|
elementy systemów targowych começar a aprender
|
|
konstrukcje modułowe, panele graficzne, lada, regały, gabloty, magazynki, zaplecza, zawieszenia sufitowe, podłogi podniesione, wykładziny
|
|
|
começar a aprender
|
|
czytelność przekazu marki, widoczność z daleko, funkcjonalność przestrzeni, intuicyjna komunikacja wizualna, trwałość i mobilność materiałów
|
|
|
rola strefy wejściowej w budynku mieszkalnym começar a aprender
|
|
funkcjonalna, organizacyjna, estetyczna i reprezentacyjna
|
|
|
zasady projektowania strefy wejściowej w budynku mieszkalnym começar a aprender
|
|
przemyślana komunikacja, oświetlenie, lustra, materiały odporne na ścieranie i wilgoć, miejsce do siedzenia
|
|
|
strefowanie funkcji w budynku mieszkalnym começar a aprender
|
|
polega na logicznym i ergonomicznym podziale przestrzeni na części o różnych funkcjach, co wpływa na wygodę użytkowania, prywatność, porządek przestrzenny i komfort życia domowników
|
|
|
główne strefy funkcjonalne w budynku mieszkalnym começar a aprender
|
|
wejściowa (komunikacyjna), dzienna (reprezentacyjna), nocna (prywatna), sanitarna, gospodarcza/techniczna
|
|
|
zasady projektowania stref funkcjonalnych w budynku mieszkalnym começar a aprender
|
|
separacja funkcji, minimalizacja komunikacji między strefami, logika użytkowania, elastyczność
|
|
|
strefowanie funkcji w budynku użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
polega na podziale przestrzeni według dostępności, przeznaczenia i intensywności użytkowania, co zapewnia logikę poruszania się, bezpieczeństwo i sprawne działanie obiektu
|
|
|
główne strefy funkcjonalne w budynkach użyteczności publicznej começar a aprender
|
|
ogólnodostępna (publiczna), półpubliczna (obsługowo-komunikacyjna), prywatna (pracownicza/administracyjna), techniczna i serwisowa
|
|
|
zasady strefowania w budynkach uzyteczności publicznej começar a aprender
|
|
logika i czytelność układu, zachowanie separacji funkcji, bezpieczeństwo i ewakuacja, czytelne oznakowanie
|
|
|
começar a aprender
|
|
otwarta, zamknięta, jednorzędowa (liniowa), dwurzędowa (równoległa) w kształcie litery L, w kształcie litery U, kuchnia z wyspą, kuchnia z półwyspem
|
|
|
começar a aprender
|
|
opiera się na prefabrykowanych modułach przestrzennych, które powstają w fabryce i są montowane na placu budowy. To podejście zyskuje na znaczeniu ze względu na efektywność, szybkość realizacji i powtarzalność
|
|
|
zalety konstrukcji modularnej começar a aprender
|
|
szybki czas realizacji, powtarzalność i skalowalność, precyzja i jakość wykonania, ekologiczność, elastyczność aranżacyjna
|
|
|
wady konstrukcji modularnej começar a aprender
|
|
ograniczenia wymiarowe, powtarzalność formy, trudniejsza indywidualizacja, widoczność podziałów konstrukcyjnych
|
|
|
wpływ konstrukcji modularnej na rozwiązanie wnętrza começar a aprender
|
|
układ podporządkowany siatce modułów, instalacje prowadzone w modułach, możliwość powtarzania układów funkcjonalnych, wykończenie wnętrz fabryczne, ścianki działowe muszą współgrać z konstrukcja nośną modułu
|
|
|
começar a aprender
|
|
sposób postrzegania przestrzeni za pomocą wzroku, oceniamy wnętrze pod względem kompozycji, koloru, światła, skali i harmonii
|
|
|
co wpływa na wizualny odbiór wnętrza começar a aprender
|
|
proporcje i skala, kolorystyka, światło, materiały i faktury, rytm, perspektywa i widok, dominanta wizualna
|
|
|
środki jakimi dysponuje archtekt wnętrz começar a aprender
|
|
kolor, światło, forma, proporcja, materiał, faktura, detal, kompozycja przestrzenne, wizualna ciągłość i podział przestrzeni, roślinność, tkaniny, grafika użytkowa
|
|
|
começar a aprender
|
|
To przestrzeń bez tradycyjnych ścian działowych, w której funkcje – np. kuchnia, jadalnia i salon – płynnie się przenikają
|
|
|
começar a aprender
|
|
wrażenie większej przestronności i światła, lepsza integracja domowników, elastyczność aranżacyjna, łatwiejsza komunikacja i wielofunkcyjność
|
|
|
começar a aprender
|
|
mniejsza intymność i izolacja akustyczna, trudność z ukryciem bałaganu, wymaga spójnej estetyki dla całej strefy
|
|
|
começar a aprender
|
|
To układ, w którym każde pomieszczenie stanowi osobną, wydzieloną strefę, oddzieloną drzwiami i ścianami
|
|
|
zalety wnętrz zamkniętych começar a aprender
|
|
większa prywatność i separacja funkcji, lepsza kontrola akustyki, zapachów i porządku, możliwość niezależnego projektowania każdego wnętrza
|
|
|
começar a aprender
|
|
ściany zabierają miejsce, mniejsze doświetlenie wnętrz środkowych, ograniczona elastyczność w użytkowaniu przestrzeni
|
|
|
kompozycja plastyczna we wnętrzu começar a aprender
|
|
sposób w jaki projektant rozmieszcza elementy przestrzeni, w celu osiągnięcia określonego wyrazu artystycznego, funkcjonalnego i emocjonalnego
|
|
|
czynniki kompozycyjne wpływające na charakter wnętrza começar a aprender
|
|
układ, dominanta, rytm, skala i proporcje, kolorystyka i kontrast, światło i cień
|
|
|
jak kolorystyka wpływa na wnętrze começar a aprender
|
|
modelowanie przestrzeni, budowanie klimatu, porządkowanie i strefowanie, komunikacja stylu i charakteru
|
|
|
współczesne tendencje w projektowaniu mebli começar a aprender
|
|
wielofunkcjonalność, modułowość, minimalizm, ekologia, personalizacja, integracja technologii, ergonomia i zdrowie
|
|
|
rytm w projektowaniu wnętrz i architekturze começar a aprender
|
|
to świadome powtarzanie elementów plastycznych – takich jak kształty, linie, kolory, światło, faktury czy formy – w określonym porządku i odstępach, aby nadać kompozycji harmonię, porządek i kierunek
|
|
|
começar a aprender
|
|
regularny (ciągły), nieregularny (swobodny), rosnący/malejący (akcentowany), kontrastowy
|
|
|
przykłady rytmu we wnętrzach começar a aprender
|
|
sufit z belkami, lamele drewniane, tapeta z geometrycznym wzorem, rzędy opraw świetlnych
|
|
|
zasady projektowania drzwi ewakuacyjnych começar a aprender
|
|
otwieranie w kierunku ewakuacji, odpowiednia szerokość i wysokość, brak progów i łatwe otwieranie, zgodność z klasą odporności ogniowej
|
|
|